# 1. Introduksjon ```{note} Most of this Teaching Portfolio is written in Norwegian. The chapter "3. Min undervisningsfilosofi (Teaching Statement)" is written in English. ``` En pedagogisk mappe er ment til å dokumentere erfaringer og utvikling som underviser, og er relevant for ansettelse og merittering ved universiteter. For denne webversjonen kan man bruke innholdsfortegnelse til venstre for å bytte mellom de forskjellige kapitler, og den til høyre for å finne avsnittene innad i kapitlet du har åpnet. Denne pedagogiske mappen har en struktur som stort sett følger SoTL ([Scholarship of Teaching and Learning](https://issotl.com/about-issotl/)) prinsippene. ### Sammenheng mellom innholdet i denne mappen og SoTL kriteriene #### Fokus på studentenes læring * Behandles i undervisningsfilosofien (Teaching Statement) * Fokus på samstemt undervisning i utforming av obligatoriske øvelser og eksamensoppgaver, samt hvordan eksamen gjennomføres * Bruk av samkoding som undervisningsform for å redusere kognitiv last når studenter lærer programmering * Bruk av formativ vurdering kombinert med Peer Instruction for å sjekke forståelse og rette opp misforståelser * Behandles i et eget kapittel * Motivasjon gjennom valg av relevante biologiske problemstillinger * Systematisk bruk av studentevalueringer #### En klar utvikling over tid * Behandles i undervisningsfilosofien (Teaching Statement) * Implementering av samkoding som undervisningsform i BIOS1100 * Samstemt undervisning i BIOS1100 * Behandles i et eget kapittel * Undervisning som student og PhD student * Design og utvikling av workshops og et master/PhD kurs i bioinformatikk * Design og utvikling av et begynneremne i beregningsorientert biologi * Integrering av beregningsperspektivet i biovitenskapsprogrammet #### En forskende tilnærming * Behandles i undervisningsfilosofien (Teaching Statement) * Teorien om Kognitiv Last (Cognitive Load Theory) * Formativ vurdering og Peer instruction * Samstemt undervisning (Constructive Alignment) * Behandles i et eget kapittel * Forskning på egen undervisning #### En kollegial holdning og praksis * Behandles i et eget kapittel * Undervisnings Verksted ved Institutt for Biovitenskap * Undervisning i et felleskap med gruppelærere og studenter * Studenter som bidragsytere i det faglige innholdet #### Det digitale * Bruk av læringsfremmende digitale midler er å finne i nesten alle kapitler * Pionér i bruk av interaktive brukergrensesnitt for programmeringsopplæring (Jupyter), som resulterte i en skybasert løsning for flere kurs på UiO (JupyterHub) * Bruk av Student Respons Systemet Mentimeter for formativ vurdering og innhenting av besvarelser i etterkant * Pågående prosjekt "Integrasjon av Jupyter og Canvas for digital vurdering"